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      崔莹:上一堂学生都“学会”的复习课
      2018-12-23 15:54     (浏览次数)

      上个月我有幸承担了历史教研中心给予我的教研课题任务,我讲的课题是《新中国的外交》,由于选择的课型是复习课,在获得肯定的同时也出现了很多问题,下面谈谈我的优缺点与收获:

      优点:

      一、      基本功扎实

      课堂时间线索清晰,语言流畅,过渡自然,教态落落大方。

      二、史料教学

      通过大量的史料、图片等多种样式讲授课程,环节设置较合理,使复习课一定程度上区别于新授课,例如在复习中美关系时通过展现四幅历史图片串联中美关系的四件大事。

      三、边讲边练

      所展示习题结合现实,与中考对接,提高课堂的实用性,例如在巩固练习时,采用了浙江省关于20186月上青会的一道中考题。

      四、“授之以渔”

      在讲题时,及时传授做题技巧是本节课一大亮点,例如中美关系的一道题目,采用图表的形式,提醒学生做图表题时先读题目,再读数字。

      五、德育教学

      在课堂最后结合时政热点“叙利亚”问题,引出世界需要和平,并引用习近平主席“和平必胜!正义必胜!人民必胜!”升华课堂。

      不足:

      一、课堂授课逻辑性欠缺,课件设计也比较散,应当先梳理完成整体的知识体系,再集中展示习题,课件在设计时也要注意前后的关联性。

      二、复习课提问力度不够,展示题目的难度也不够,应当采取大面积撒网,重点提问的方式,争取覆盖到每一个学生,提升题目难度,引起学生对复习课的重视。

      三、课堂节奏没有把握好,出现了 “前紧后松”的尴尬局面。这就需要在备课阶段分配好时间,背诵几分钟,提问几分钟都要做到心中有数。

      四、课堂上对学生的关注度不够,留给学生背诵的时间不够;有些重点问题没有分析透。例如在本节课中,提问到20世纪70年代的外交成就时,提问到的学生有些生疏,这时就应放慢节奏再让孩子们巩固巩固,做到突出重点。

      收获:

      总的来说,复习课的精髓没有抓好,作为一节复习课,重点要让学生复习巩固,所以无论用什么样的形式,要让学生高效的 “学会”,比如大面积的提问或者大量做题,达到复习课该有的效果。

      经过有经验的老师们的讲解和指导,让我对以后上一堂让学生都学会的复习课有了更清晰的思路和设计:

      一、复习课首先要对所复习的单元梳理整个知识线索,让学生从宏观上把握所复习的内容,这个时候可以将每个单元的单元概览充分利用;

      二、集中具体的讲解或者学生背诵的知识点,并且在学生背诵后通过大范围的提问来得到反馈,了解学生的掌握情况;

      三、复习课也要展示习题来了解学生的理解情况,但是习题要精,所以作为老师首先要做大量的题,优中选精,挑出有一定意义或者难度的题目让学生做,提升学生的应试水平。

      上好一堂好的复习课,老师课下要精心备课,课上要调动学生,让学生积极参与,课堂气氛活跃起来,同时知识容量要大,也要联系现实,学以致用。这一次的学科大教研的研讨让我受益匪浅,也纠正了我很多认识误区,同时也感谢各位老师对我的指点。

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